Tips voor onderwijzers:

Verhalen vertellen

• beginnen met het maken van een tekening, hiermee ordent de leerling het verhaal
• eerst oefenen bij de leerkracht voordat in de kring verteld wordt

Luisteren/afspraken/regels

• niet meteen reageren wanneer de leerling de indruk wekt niet te luisteren
• op allerlei manieren erbij betrekken o.a. vragen waar denk jij aan / wat zou jij doen?
• gebruik maken van verschillende manieren van aanbieden: auditief, visueel, tactiel, geur, smaak
• nagaan of de leerling de juiste informatie heeft meegekregen
• leg het waarom van een opdracht, een regel of afspraak duidelijk uit; het doel moet duidelijk zijn voordat de beelddenker gemotiveerd aan een onderdeel kan gaan werken

Uitgaan van het geheel

• zo min mogelijk woorden gebruiken wanneer een afspraak niet is nagekomen of een regel niet is gehanteerd; kort aangeven waar het om gaat

Orientatie in de ruimte

• ordening aanbrengen in de gymzaal, helpen bij het vinden en opruimen van spullen of het vinden van het lokaal van een andere leerkracht
• realiseer dat de leerling zich bij dit soort zaken erg onzeker en zelfs angstig kan voelen

Lezen/ taal

• de beelddenker -ziet- de volwassene lezen en schrijven en denkt dit binnen korte tijd op dezelfde wijze te kunnen leren op de basisschool; dit verloopt soms erg teleurstellend.. Het is daarom belangrijk de beelddenker voor te bereiden op het leesproces in de tweede helft van groep 2. Een aantal letters, waaronder 2 letters van de eigen naam, aanleren en hiermee oefeningen doen die in groep 3 ook gedaan worden ( kleuren, kleien, voelen, gebarentaal, stempelen, benoemen, woorden zoeken, vergelijken/discrimineren).
• komt in groep 3 het leesproces niet op gang, de leerling een zeer eenvoudig boekje laten lezen, met veel herhalingen en/of ondersteunende pictogrammen
• bij het letters aanleren zo veel mogelijk manieren van aanbieden hanteren; de leerling zelf beelden en woorden laten aandragen bij letters die niet beklijven. Klank en symbool vanuit gelijktijdigheid aanbieden. B.v. Borel Maisonny: handstanden. Logopedie: voelen waar de klank wordt gemaakt.
• Het kind moet eerst klanken kennen, daarna klanken vergelijken, auditieve discriminatie, daarna volgt synthese en lezen.
• Maak bij het lezen gebruik van leesvensters.
• bedenken dat technisch lezen in een snel tempo geen doelstelling moet zijn
• Geen beurt geven zonder voorbereiding.
• Nadruk leggen op het begrijpen van leesstof.

Schrijfmotoriek

• schrijfschriften aanpassen; minder letters en/of woorden per bladzijde
• niet te snel aan elkaar laten schrijven

Spelling

• samen met de leerling een categorieen-schrift aanleggen, met zelfgekozen -kapstokwoorden-
• zelfstandige naamwoorden schrift aanleggen voor de ordening in de taal
• lettergrepen lopen
• synoniemen leren
• vrij schrijven

Rekenen

• Bijzondere aandacht besteden aan inzichtelijk rekenen (vraag je af wat er tijdens het rekenen gebeurt binnen in het kind, laat het verwoorden)
• begrippen aanleren/ vullen, ook plus en min, erbij/eraf
• gebruik visueel materiaal om getallen concreet te maken en te schematiseren, getallen kleien; werken aan vormbewustzijn
• voorbeeldcijfers tot 10 op tafel
• werken met getallenlijnen
• tafelkaart hanteren (tafel van Pythagoras) Het automatiseren levert problemen op.
• Niet laten automatiseren zonder begrip.